المراحل الأساسية في بناء برنامج تكويني (تتمة)
5. تصميم البرنامج والدورات والحصص وتنظيم مكوناته:
- توزيع الأهداف البيداغوجية على دورات وحصص
- تحديد مضامين كل دورة وحصة
- اختيار الطرائق البيداغوجية الملائمة لطبيعة الموضوع والفئة المستهدفة
- تحديد الوسائل المادية والتقنية
- البرمجة الزمنية
- إدراج أنشطة تطبيقية ملائمة وورشات عمل
6. التكوين في ضوء الأندراغوجيا
(الإندراغوجيا) تكوين الكبار يختلف عن التعليم النظامي.
فالمهني لا يبحث عن معرفة نظرية فقط، بل عن أدوات لتحسين ممارسته.
ولهذا تقوم المقاربة الحديثة لتكوين الكبار( الموارد البشرية) على:
- المشاركة الفعلية
- ربط المفاهيم بالواقع
- تحليل الحالات
- تبادل الخبرات
- التعلم من خلال الممارسة
لا ينظر إلى المتكوّن كوعاءً للمعلومات، بل فاعل في إنتاج المعرفة.
7. أهمية الشكل والتنشيط في العملية التكوينية
لا يكفي أن يكون المحتوى متينًا بل يجب :
اختيار الطريقة المواتية لتقديمه وضمان استيعابه تبنيه من المتلقي-
تحكم المكون في قدرات وآليات تأطير المجموعة – تقنيات التنشيط-
– الإيقاع الزمني والتدرج في الحصة وعمليات الإشراك والتفاعل والتغذية الراجعة
– وضوح الأهداف، جودة الوسائط وأدوات الدعم
فهذه كلها عناصر تؤثر في فعالية التعلم.
التكوين الناجح هو توازن بين صرامة علمية وإخراج بيداغوجي محكم
8. التقييم كآلية للتحسين المستمر
التقييم ليس نهاية البرنامج، بل جزء منه.
- التقييم الفوري لقياس تحقق أهداف الحصة
- التقييم البعدي لقياس أثر التكوين على الأداء المهني
ومن خلال التجربة، يتبين أن المؤسسات التي تدمج التقييم ضمن هندسة التكوين، تكون أكثر قدرة على التطوير الذاتي.
***************
بقدر ما نتقدم في هذا المحور سنعرض بعض التجارب العملية – الناجحة منها والمتعثرة – لتحليلها في ضوء هذا الإطار.